英国:学校数字化成熟度与学生成绩关系不大 学校数字化成熟度与学生成绩关系不大

英国:学校数字化成熟度与学生成绩关系不大 学校数字化成熟度与学生成绩关系不大2022年3月15日,英国教育部公布《教育技术:探索学校数字化成熟度》(Educationtechnology:explor...

英国:学校数字化成熟度与学生成绩关系不大 学校数字化成熟度与学生成绩关系不大2022年3月15日,英国教育部公布《教育技术:探索学校数字化成熟度》(Educationtechnology:exploringdigitalmaturityinschools)调查报告[1]。文中就该汇报具体内容编译程序与阅读者共享。

 一、基本环境

 2019年4月,英国教育部公布了《实现技术在教育中的潜力》(Realisingthepotentialoftechnologyineducation)出台政策[2],明确提出适用英国教育部门开发设计和置入技术,以降低劳动量、提高工作效率、清除文化教育阻碍,并最后促进文化教育结果的改进。该出台政策还指出了完成这一目的的三步走战略方案。

 为适用这一发展战略并为将来现行政策制订给予信息内容,英国教育部委托库珀吉布森研究公司(CooperGibsonResearch)就英国各学校文化教育技术的运用状况实现了取样调查,调研包含三项,各自由校领导(学校文化教育技术应用对策概述及实效性)、老师(从教师的角度观察技术的品质、实效性和关联性)和技术责任人(学校硬件配置和手机软件能力、储存设备、电脑操作系统和网络信息安全)进行。

英国:学校数字化成熟度与学生成绩关系不大 学校数字化成熟度与学生成绩关系不大

 2021年6月英国教育部公布了该次调查的成效《教育技术调查2020-2021》[EducationTechnologySurvey(EdTech)2020-21]调查报告[3],汇报发觉英国大多数校领导(88%)和老师(84%)表明技术早已或将有利于提升学生成绩,大部分校领导(74%)和老师(65%)也表明,技术早已或将来将有利于降低劳动量。

 接着,英国教育部又委托库珀吉布森研究公司对此次的调查信息开展深层剖析,规定运用调查数据开发数字化成熟度指标值,剖析不一样数字化成熟度学校特点,探寻科学研究学校数字化成熟度与学员学业成绩相互关系,及其开展判别分析定性研究探寻危害学校数字化成熟度阻碍和推动要素。《教育技术:探索学校数字化成熟度》即是本次深层剖析的最后成效。

 二、数字化成熟度指标值及样版信息内容

 在该汇报中,学校数字化成熟度包含三个支撑:技术(Technology)、能力(Capability)和发展战略(Strategy),分别包含的因素如下所示:

 技术:连通性、基础设施建设(内部结构互联网和Wi-Fi)、内部结构或云储存的应用、硬件配置(包含机器设备)和手机软件、危害安全防护、手机软件适用范围。

 能力:员工技能培训、达到管理方法和课堂教学要求的技术适用范围、职工应用技术的自信心、远程授课、学员应用辅助功能的适度适用。

 发展战略:技术融资计划、文化教育技术应用阻碍、战略发展规划。

 各因素在每一个支撑中的权重值同样,其值来自于校领导问卷调查結果和和技术责任人调查报告,全部问题的回应均取值为0到1分,选择项中最好状况取值为1.最少状况取值为0.正中间选择项被授予在0到1中间定距遍布的成绩。例如,手机软件是不是达到学校要求,每一个选择项很有可能被取值为:不应用手机软件0、非常少满足需求0.25、有时候满足需求0.5、绝大多数满足需求0.75、一直满足需求1.

 该汇报列入剖析的最后样版为654所学校,包含508所中小学和146所初中。与此同时,还选择20所学校(10所高数字化成熟度学校和10所低数字化成熟度学校)并对其行政部门管理者(校领导、副校、校长助理和别的高管意味着如学校电子计算机负责人等)开展了采访。

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 三、研究发现与结果

 1.英国中小学大部分正处在数字化完善进步的前期环节

 该研究发现,约9%的受调研学校归属于数字化成熟度高的学校,31%属于数字化成熟度低的学校,其他60%的学校归属于数字化成熟度中等水平的学校。汇报强调,这反映在学校灵活运用目前技术以前也有一段距离。

 2.英国中小学数字化成熟度在“发展战略”层面相对性较差

 该研究发现,英国中小学数字化成熟度在“技术”和“能力”2个支撑上的发展趋势大概非常(均分各自为0.58和0.62),在“发展战略”支撑上发展趋势则较差(均值分成0.27)。采访也验证了这一发觉,即数字化越完善的学校越很有可能表明她们早已制订了真正的技术发展战略并关键是提升学生成绩和在课堂上更有意义地应用技术。

 3.学校数字化成熟度与学生成绩沒有多少关联

 该研究发现,三个数字化成熟度的支撑(技术、能力和发展战略)与重要环节2(3-6班级)几乎全部考试成绩指标值(包含数学课均分、阅读文章均分等12个指标值)中间存有统计分析上的关联性,但具备显着性有关(≥0.09)的只要一半多一点(19/36)。因为相关系数r过小,没法开展多元回归分析,进而没法为数字化成熟度与学生成绩相互关系给予强大的表述。

 4.学校数字化成熟度的影响因素包含领导能力、职工素质、基础设施建设等

 根据调研发觉,数字化成熟度高的学校觉得,有着一支对外开放、反应迅速的高管精英团队十分关键,她们从高层住宅促进技术应用的企业愿景,由于这适用了更普遍的职工认可。

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